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【《互联网接入》教学设计.docx】《互联网接入》教学设计

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《互联网接入》教学设计
章节名称 ｜ 《互联网接入》 ｜ 《互联网接入》 ｜ 《互联网接入》 ｜ 《互联网接入》 ｜ 《互联网接入》
学科 ｜ 信息科技 ｜ 教授年级 ｜ 七年级 ｜ 授课时数 ｜ 1课时
执教教师 ｜ 崔肖肖 ｜ 所属学校 ｜ 深圳市坪山区科源实验学校 ｜ 深圳市坪山区科源实验学校 ｜ 深圳市坪山区科源实验学校
本节（课）教材内容分析 ｜ 本节（课）教材内容分析 ｜ 本节（课）教材内容分析 ｜ 本节（课）教材内容分析 ｜ 本节（课）教材内容分析 ｜ 本节（课）教材内容分析
《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。 ｜ 《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。 ｜ 《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。 ｜ 《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。 ｜ 《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。 ｜ 《互联网接入》是浙江教育出版社出版的浙江省初级中学课本七年级上册第二单元第一课的内容，通过本节课的学习，学生能加深对互联网及相关新技术本质的认识，初步具备利用互联网基础设施和计算思维方法解决学习和生活中各种问题的能力。第一单元的内容是“认识互联网”，学生在全面地认识了互联网后，由本节课开始探究互联网，首要任务是如何接入互联网，这也是本单元探秘互联网中的基础要求。本节课的内容是让学生了解接入互联网的方式，认识常见的网络连接设备和终端设备，掌握常见网络终端接入互联网的方法。连接方式和设备的学习，会培养学生对于网络产生的思考，并且通过无线和有线的对比，进一步促进学生对于网络原理的探究，为下一课《网络服务》的学习做好铺垫，故本课内容在本册书本中起到承前启后，为后续互联网相关知识的学习起到抛砖引玉的作用。
学习者特征分析 ｜ 学习者特征分析 ｜ 学习者特征分析 ｜ 学习者特征分析 ｜ 学习者特征分析 ｜ 学习者特征分析
本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。 ｜ 本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。 ｜ 本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。 ｜ 本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。 ｜ 本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。 ｜ 本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生已经具备从形象思维向抽象思维过度的能力，能够通过形象符号替代实物。这一阶段的学生出生在网络时代，通过小学阶段的学习，学生已经认识计算机的组成部件，能够访问互联网，简单使用搜索引擎工具搜索资料，基本理解“常见的网络设备是通过接入网络才得以使用”，但对计算机连接网络的相关知识比较陌生，仅停留在会使用已接入网络的设备层面。比如不知道接认识计算机接入互联网的硬件设备，不知道接入网络的方式有哪些？它们需要的硬件设备分别是什么？如何连接等等，这些知识点与学生的知识储备存在一定的差距，学生会产生畏难情绪，甚至产生抵制情绪而开小差。 容易出现的问题及策略的制定： 对于有线和无线网络传输媒介的不认识——实物展示网线、光纤、红外线等媒介。 对于有线网的组网方式的理解错误——带领学生寻找网络的传输，从机房的光纤接入都按路由器到交换机最后到教师机和学生机。 对于网络设备的功能不清晰——将网线、光纤、网卡、交换机、路由器、光纤收发器、集线器等实物传递展示，并且试验不同网络设备的重要性和是否可替代性。 对于网络终端设备接入互联网的连接结构不清晰——绘制连接结构示意图。
教学目标 ｜ 教学目标 ｜ 教学目标 ｜ 教学目标 ｜ 教学目标 ｜ 教学目标
知识与技能： 了解计算机接入互联网的方法和所需设备。 根据实际需求，绘制相应的终端设备接入网络的连接示意图。 通过尝试将手机或平板电脑接入网络，体验移动终端接入网络的设置方法。 过程与方法： 通过绘制不同终端设备接入互联网的连接示意图，，强化学生的个人自主探究能力。 培养学生对问题的分析和解决能力，提高对“将终端设备接入互联网”的分析能力和解决实际问题的能力。 通过揭开互联网硬件互联的神秘面纱，提升深入学习互联网基本原理与功能的热情和自觉性。 情感态度与价值观： 帮助学生保持与发展想要探索互联网世界的欲望，而不是仅停留在使用互联网的层面。 基于核心素养的具体可行性目标： 信息科技课程标准的价值由“应用行为”向“学科思维”转变，信息科技核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，根据以上两点，设计本节课的总目标是学生初步了解常见的互联网接入方式，掌握常见网络终端接入互联网的方法，学生的信息意识得到培养。 具体可行性目标： 了解计算机接入互联网的方法和所需设备，学会根据实际需求绘制网络终端设备接入互联网那个的连接示意图。 能在真实情境中发现问题，提取问题的本质特征，对问题进行抽象、分解、建模、制定解决方案。 具有
……（后续见原附件）